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加强合作学习 提高课堂效率

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      随着素质教育思想的逐步确立,怎样让学生真正自主学习和合作探究,使素质教育的目标真正落实到课堂中去,这是一个需要解决的问题。那么,教师如何在课堂教学中组织好学生小组合作学习呢?本人就此略谈一下在平时教学中小组合作学习的初步尝试。
        一、探讨课堂上学生不能合作学习的原因,主要有以下三种
        (1)学生不敢合作参与学习。由于少数教师在学生中树立所谓的尊严与权威,不允许学生有任何不同于自己的见解,哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥,重则视为异端,以变相体罚,使学生“师云亦云”,丝毫不敢越“雷池半步”。由于学生不敢说,也就难以暴露其思维过程,学生的创新意识受到压制,且一些错误认识由于没能及时得到纠正,很可能会在以后的练习中再次出现。
        (2)学生不愿合作参与学习。许多教师都有这样的错误认识:学生不懂事,让他自己学能学到什么。因而一味地抱在怀里,使学生丧失了许多主动参与的机会,这种教育教学方式,也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。反正教师要讲,何必费尽心思想答案,长此以往,学生合作参与学习的意识日渐淡薄。
        (3)学生不会合作参与学习。要让学生合作开展学习活动,首先必须具备合作学习的方法,倘若学生连教材都不会看,又谈何自学。多数学生的课前预习,就是把要学的内容读一遍,至于是否看懂,能不能进行一些模仿练习等从不考虑。当然,有些教师也曾布置过让学生预习的作业,可是又没有切实可行的检查办法,结果布置与不布置效果一样。
        二、培养学生的合作意识,提高学生的参与能力
        1. 改变传统教育观念,培养合作参与意识
        传统教育观念过分强调学生接受学习、死记硬背和机械训练,而建构主义认为:知识不仅通过教师的传授得到,学习者在一定的情境下,还可以借助获取知识过程的其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此,在化学课堂上,教师应该改变传统观念,采用小组合作学习的方式,使更多的学生乐于学习、主动参与到课堂教学的探究活动中,让更多的学生张扬自己的个性,收获成功。
        2. 成立学习互助小组,转变学生学习方式
        (1)科学分组,合理搭配。 
将一班学生按照学习成绩、各种能力、性格特征的差异均衡优化,组编成4人一组的学习小组,每组都有优等生、中等生和学困生;一个小组就是开展化学学习的一个基本单位,并请班主任以同一小组就近的原则安排学生痤位,每一小组挑选一名组织管理能力、口语表达能力以及成绩好、思想品德好的学生为组长。 
     (2)互助合作,共同提高。根据化学教材特点,互助方式一般采用“2—4—n”的方式。理论知识课,对于自学中遇到的问题,先找同伴解决,采取一对一讨论,两人解决不了的问题,在四人小组内讨论,最后的问题全班小组内一起解决;实验探究课,一般采取四人一组进行,组长组织、带领组内学生完成探究实验。一般情况下4人小组先进行讨论,然后由一人归纳出本组的实验方案,一人为主通过实验验证,其他学生参与,一人与其他小组交流,充当信使,一人最后向全班学生陈述。提倡学生在互助合作中敢于质疑,不懂的问题向组长或其他成员请教,小组成员之间要互帮互助,让每一位学生都品尝到互助学习的快乐。
         (3)师生互助,小组交流。课堂教学中,遵循“自主学习—合作探究—精讲点拨—巩固检测”四环节的原则,教师先检查课前预习,在预习过程中有疑问的,可通过小组讨论加以解决,再展示本节课的学习目标和要求,学生按要求独自学习教材内容,并完成教师布置的任务,任务完成后,小组内交流学习成果;然后教师精讲点拨,指导小组之间交流,其他小组有不同意见或补充的可及时提出,完成学习内容;所有问题解决后,完成巩固检测。
        (4)训练延伸,课后提升。本环节以提升为主要目的,教师根据教材特点,设计一些有利于培养学生创造能力的一定难度的小练习让学生去做,让学生在小组合作探究中去完成,小组成员要进行角色轮换,在完善学生知识体系的同时,养成互助合作的学习方式。
        3. 对小组互助学习的评价
        (1)合作学习过程中,对于表现积极的个人和小组进行口头表扬,培养学生的自信心,激发学生的积极性,活跃课堂的气氛。
        (2)每堂课结束,要求各小组成员根据同学们在课堂上的表现进行比较,采用民主评议和教师意见相结合的方式,评选出本节的3个优秀互助小组、3名优秀小组长,并且在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表,将每一节课每一位学生的表现和小组的表现及时登记在册,并且对合作学习不积极的小组和个人进行批评,帮助寻找原因,加以改正。
        (3)为鼓励学生合作学习、激发小组的集体荣誉感,每学期结束,评选班级优秀互助小组和合作学习先进个人,并且对本学期学生的表现作出总结,对于成功之处,发扬光大;对于不足之处,加以改正,以利于以后更好地开展工作。
        实践证明,合作学习是一种成功的教育方法,受到广大教师和学生的热烈欢迎。合作学习培养了学生的责任感,提高了学生的自信度和自尊水平,满足了学生的赏识需要,带来了学生的成就感。学生在“主动”中学习,在“合作”中成长,在“探索”中发展,学生学习的积极性得到了激发,学生合作学习的气氛得以形成,课堂效率得到了提高。 

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